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推进课程教学改革,首抓教师队伍建设
  发表日期:2011年11月2日  共浏览2124 次      作者:周运星  编辑录入:zenglihua
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教学质量是学校的品牌,是管理的核心。提高教学质量的关键是大力推进新课程改革,而推进新课程改革的瓶颈就在于教师队伍建设。近年来,我校抓住新课程改革的契机,狠抓教师队伍的团队建设,着力打造一支敬业爱岗、乐教善教的教师队伍,教学质量逐年攀升。今年我校本一上线210人,本二上线728人,本一、本二上线人数均创历史新高;刘超以684分实考成绩考入清华大学,帅颖、刘超分别夺得全县文、理科状元,高考理科全县前20名学生全部被一中囊括,文科前20名我校有18名。此外,肄业年级也不甘落后,高二学业水平考试全科合格率达99.2%,高一全县期末统考也远超其它兄弟学校。在全省中学生运动会上,在71个参赛学校中,我校排名19。这些成绩的取得,除了更新办学理念,内强学校管理外,更重要的一点就源于我校近年来着力教师队伍建设,努力铸就一支作风优良、技术过硬、乐教善教的教师队伍。下面,我就我校近年来如何更新教育理念,加强校本教研、校本培训,实施名师工程,打造教师团队的一些做法与大家商榷,不当之处,希望各位领导、专家、同仁批评指正。

一、加强校本教研,实施集体备课

(一)校本教研的含义

什么是校本教研?校本教研就是以校为本的教学研究。它是以学校为基地,解决教育教学中出现的真实问题、实际问题和自己问题的教研活动。

(二)校本教研的重要意义

1、校本教研是教师由施教者向研究者转化的主要途径。

从中外教育史可以了解到,许多伟大的教育家最初都是普通教师,他们在从事教育工作的同时,潜心研究,不断探索,善于总结,不但培养了许多学生,而且还凝结出大量关于教育的论着和论述。学校是真正发生教育的地方,学校是教育家的摇篮;教师是研究者,教师在培养教育的同时,也使自己得到了发展。“(专家)听课——(专家)评课——(教师)再上课——(专家)再评课”模式,这对于刚接触教育岗位,刚接触新教育思想和观念的教师来说是十分必要的。当教师经过第一环节,向专家引入第二环节时,教师就会有“茅塞顿开”之感。专家的评课过程不仅向教师展开了具体的“教育智慧”,同时给教师提供了一种反思的示范。在这一模式中,教师的收获是双重的,一方面知道了如何直接改进自己的行为;另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。随着教育经验的积累,教师就可以脱离专家,独立完成专业的自我发展,实现由外控的教师专业发展向内控的教师专业发展转变。

2、校本教研有利于教师较快地更新教育观念。

教育观念是教师素质的核心,它决定了教师工作的方向,是塑造教师教育行为的基础。在教学过程中,不同的教育观念会产生不同的教学行为,决定其在教学中对学生采取的态度和方法。

与教育发展相适应的观念的形成,不是记住一些新观念的名词就能达到的,它需要教师自身去研究,去体会,去探索。校本教研有利于教师快速地学习并吸收先进的教育理论和教育教学经验,并把它们付诸实践。

3、校本教研有助于提高教师对其自身价值的认识,增强职业的成就感。

如果教师长期不对其工作进行科学研究,久而久之就可能产生职业倦怠心理,觉得对什么都没有兴趣。但是一旦参与到教学科研中来,情况就会大不相同。校本教研能大大增强教师的研究意识,教师有了研究意识之后,每天上课都会有新东西和新感觉,并且能常教常新。使得教师不仅成为教学的主体,而且成为教学研究的主体,也就是把自己作为研究的对象,研究反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果,形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解,从而不断更新教学观念,完善教学行为,提高教学水平。不仅他们的研究能及时被领导和同行发现并认可,其成果也必然会得到社会的承认,从而实现自身的社会价值,增强职业的成就感和自豪感。

4、校本教研有利于增强“团队精神”,使更多的教师发挥其潜能。

校本教研必须依靠广大教师,只有教师集体参与研究,才能形成一种研究氛围,一种研究的文化,成为学校教师共同的一种生活方式。可以说,教师集体的同伴互助和合作文化,是校本教研的标志和灵魂。这样的研究才能真正提升学校的教育能力和解决问题的能力。教学研究要强调科学精神和求实态度,允许不同学术思想、观点的争论,营造良好的学术气氛。教师之间应该互助切磋,互相学习,协调合作,共同发展,形成团队精神,使每一位教师的兴趣爱好和特长都得到充分展示和发挥。尤其是骨干教师、学科带头人更要发挥积极作用,带动更多的教师投身于校本教研之中,充分发挥其潜能。随着新课程改革的深入发展,教师会遇到前所未有的问题和挑战,有为数不少的教师会感到不适应。不适应怎么办?就要学。在这方面,校本教研将发挥重要作用。

5、开展校本教研是提高教学质量的需要。

很多地方教师队伍结构复杂,有民教转正、代课、县聘、村聘、校聘教师及非师范类毕业学生等,教师素质差别较大,教学质量很难提高。同时从近年的教学质量分析来看,以前教学质量高的,现在出现下滑趋势,究其原因,是教师素质在下滑。为此,开展校本教研,进行丰富多彩的教研活动是提高教师素质,提高教学质量的有效途径。

(三)校本教研的重要载体是实施集体备课

对一所学校来说,集体备课是培养高素质、专业化教师队伍的一个有效途径,新课程也特别强调教师要有合作精神,进行合作探究,以便发挥团队整体的最大优势,从而全面提高教学质量。作为教师合作探究的集体备课应该日渐成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。

我校集体备课经过大力宣传、典型示范、区域推介,到全面推广历时二年有余,收到了较好的效果。我们的主要做法是:同头年级每个科目都明确有一名备课组长,备课组长专门负责组织督查集体备课及集体备课制度的实施。基本流程为:

1、个人初备。备课组长根据教学进度,将周备课任务分解下去,一般是超前备课,教师个人进行初备。每个教师必须写出备课提纲。确定教学重点、难点,提出具体教学目标,写出教学步骤,设计教法与学法;

2、集体研讨。由初备教师进行说课,再由中心发言人(一般是经验丰富的老师或权威教师担任)发言,提出修改意见,他人进行补充与完善;

3、修正教案。根据大家修改意见,再由初备者进行修改,打印电子稿交本备课组教师享用;

4、跟踪反馈。经过备课组研讨过的教案能否收到较好的效果,必须调查学生与教师,以便及时总结与改进,并作为下次备该课的重要依据。我校拟制了专门课堂信息调查表进行调研。

通过二年多来的摸索,我们逐渐探索出一条行之有效的集体备课模式。这种备课方式集集体智慧,博众家之长,教案、学案并行,备课水平越来越高,课堂教学越来越优化,因而教学效果也越来越明显。

二、加强校本培训,打造名师工程。

校本培训是教师参与新课改的关键,而学校教学管理是校本培训的保证。对于新课程下的校本培训,仅依靠行政力量去推进难以获得长效,只有充分发挥教师教改的主观能动性,方能保证校本培训持续有效进行。

(一)注重对青年教师的培训。

近来,我校青年教师队伍迅速庞大,如何让他们尽快成长和成熟起来,成为制约我校进一步发展的关键,为此我们提出了“分层要求,落实措施,整体提高”的指导思想,给他们“树梯子、搭台子、结队子、压担子”,强化“传、帮、带”的作用,注重“抓两头,促中间”的战略,收到了较好的效果,我们的具体做法是将青年教师队伍分做三个层面区别对待,加以提高培训。

第一个层面——达标层,在以下几个方面采取措施:

1、对新来的年轻教师组织培训,明确各自的奋斗目标,以《汉寿一中教师校本培训实施方案》考核内容为基本指标,并附加个人的达成内容。

2、根据校教研室要求坚持实施“结对子”制度。采取骨干教师“传、帮、带”新教师和需要达标的教师的方法,指定同教研组的骨干教师担任“传、帮、带”的老师,以促进双向提高。学校制订“传、帮、带”计划,进行“传、帮、带”验收。

1)采用指派或自愿结合的方式,由三年以上具备一级职称的教师带教新上岗的教师12名一年,验收时既要验收新教师的达标情况,又要验收指导教师的带教情况,使其达到能独挡一面的目标。

2)由具有高级以上职称的教师,选三年以上教龄的青年教师12名带一至二年,争取使之成为校内的骨干教师、乃至全市名师。

3)对青年教师要坚持全面关心、真诚帮助、大胆使用的原则,允许他们在各自的位置和能力范围内,提出更高一级的目标,向更高层次努力。

3、以活动促进教师课堂教学能力的提高。

教务处每学期都组织评优课和骨干教师公开课的教学活动。评优课采取自愿报名与教研组推荐相结合的办法,由教导处组织评课活动,范围包括说课、上课、评课三个方面,并深入开展教学专题研究,深化“听——说——评”一条龙集体教研活动,积极开展课改沙龙、优秀教学随笔等评选活动。

4、严格按照学校教师校本培训实施方案的具体指标进行考核验收,并检查个人提出的目标达成情况。

第二层面——提高层,提出以下相应的要求:

1、胜任教育教学的常规工作。

2、能按要求进行课题研究,在课堂教学中有所体现,能上有研究内容的研究课。

3、能不断总结课堂实践和课题内容,撰写教育随笔在学校内交流或发表。

第三个层面——骨干层,提出以下相应的要求:

1、胜任教育教学常规工作,有特色。

2、能深入进行课题研究,课堂教学已形成自己的风格。

3、能负责课题研究,对提高层的教师能提供指导;能撰写课题总结报告。

4、撰写的论文有价值,能在省、市级以上的刊物发表。

5、能在一定范围内作专题讲座。

(二)加大对全校教师新课程理念的培训,使新课改要求落实在教学的各个环节。

思想是行动的先导。如何引领全体教师冲破旧有教育观念的禁锢,走进新课程教育理念的前沿,近年来,我校加大了对全体教师的全员培训工作。一是加大舆论宣传工作。学校通过大会、小会、校报、校园网络等多种形式宣讲新课程理念,引导教师进入新课改视野;二是编写《汉寿一中校本培训教材》,从创新型教师的人格魅力、特质、赏识教育,教师如何走进新课改,从“教案”到“学案”,从“教学”到“导学”,一堂好课的标准是什么?,如何实施教学策略等多个角度设置章节,展开讨论,引发教师对新课改的思考和对自己教学的反思;三是用制度推动新课改的实施。一是通过切实可行的学习制度更新教育理念;二是在集体备课制度上落实新课改内容;三是通过《汉寿一中教学常规检查规程》检查新课改的落实;四是通过《汉寿一中教师课堂教学评价》和《汉寿一中教师教学质量评价体系》反思与总结新课改的客观效果。通过这些刚性的制度使新课改在学、备、教、考、评等多个环节上予以落实执行。

(三)打造名师团队,引领学校发展。

一所名校,除了有名校长,还要有名师、名生。名生的批量出现必然要有名师团队的出现。如何着手打造一个名师团队,这是我校近年工作研究中多次出现的一个话题。我们的想法是:

1、请进来。请教科所、教科院和全国有影响力的专家到校讲课指导,对教师进行新课程教学、教研培训,对学校教学工作进行视导,为教师专业发展开阔视野,指引航向。

2、送出去。学校遴选一批教学骨干、学科带头人参加国家、省、市骨干教师培训,到新课改做得比较成功的学校参观学习,也计划考虑和这些学校结成队子,派教师去培训,请他们来指导。

3、搭台子。为了给这些骨干教师一个成长的平台,我们计划设坛论教。开设“百年学府——一中论坛”讲座。从选题、撰稿、试讲层层把关,同时电视台同步播出,既扩大学校影响,又通过媒体打造一批名师,让他们脱颖而出,同时又开阔了学生视野,浓厚了学校的学术氛围。

4、给待遇。对于培养出来的名师,我们要承认他们在各个学科上的带头作用,给他们一个充分展示才华的舞台,不仅要做到感情留人,更要做到事业留人、待遇留人。在待遇方面,我们可以考虑每年给他们一定科研经费和其它不同于一般教师的待遇,不仅要在生活上关心他们,更要在思想上政治上帮助他们,促其专业发展与促其思想进步并举,使他们安教、乐教、善教。人人尽其才,事事敢为先。

5、赋义务。对于培养出来的教师,既要防止其它教师挤兑,又要克服其滋生出的骄纵和惰性,以防昙花一现。我校准备拟定名师管理条例,做到长期目标与短期任务相结合,长期待遇与实际效果相考核,明确其责权利,不仅要使他们成为教学中的骨干力量,更要发挥他们在科研中的作用、带动和影响一大批教师的作用,真正使他们名实相符,形神兼备。

 

    新课程教学改革是一项系统的复杂工程,它需要全社会的广泛关注、厚爱与支持,需要无数理论工作者的深入研究与倡导,需要教育主管部门的深入调研与强力推进,更需要广大基层学校校长、行政骨干,特别是一线教师的大胆尝试,上下求索。只要我们坚持新课堂教学改革,大胆探索,勇于创新,不断实践,新一轮课程改革就一定会取得成功,繁花似锦的教育春天就一定会到来。

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